推荐文章

《上下五千年》教学设计

2010学年课外阅读教学设计

《上下五千年》教学设计

(上古——秦汉)

                三年(3)班  王芳

设计理念:

《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷,是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富,故事性极强,学生有阅读的兴趣。根据书的这一特点,我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备,给他们足够的阅读时间和读书方法指导,让学生在课前有计划地读完规定内容,并做好读书笔记;教学中我把发言权交给学生,发挥他们的自主性,调动他们的积极性,在交流中相互启发,相互学习,从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升,同时更增强了阅读的兴趣。

教学目标:

1、让学生了解《上下五千年》(上古—秦汉)的重要历史故事及人物。

2、学习按时代记忆历史的方法,继续养成读书做笔记的良好习惯。

3、学习多角度写读书感言。

4、激发、培养学生读史书的兴趣。

教学重难点:

通过汇报交流,了解每阶段的主要历史故事及人物,初步学会表达自己对这些人物、事件的看法。

教学准备:

1、   布置学生充分阅读《上下五千年》(上古——秦汉)部分,做好读书笔记。

2、   教学课件。

教学过程:

一、谈话导入,配影像背景。

1、同学们,五千年对于宇宙是一瞬间,而对于中华民族却是一条漫长的历史长河,这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。在沧海桑田、江山更替中,在狼烟四起、金戈铁马中,中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物,上下五千年,谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。

今天就让我们走进这本《上下五千年》,走进一个个精彩的故事,感觉一个个鲜活的人物,畅谈我们心中无尽的感言。

【设计意图】教师的导语,加上宏大的影视背景,使学生有身临其境之感,把学生带入那一幅历史画卷中,很快地进入了情境,有利于本课的交流。

二、回顾课前任务,概谈读书体会。

  课前老师让大家阅读《上下五千年》(上古——秦汉)的故事,都读了吗?

有人说,读史书是枯燥无味的,你也这样认为吗?说说你的体会。

是啊,作为一个现代人,如果不了解民族的过去和现在,不知道整个人类的命运及其发展过程,是多么遗憾的事!

【设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的,然而事实怎样,让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会,不难发现,一定有很多书迷。通过这样的交流,进一步增强学生的读书兴趣。

三、根据提示抢答,整理检查。

1、听了大家刚才的发言,感觉大家确实认真阅读了,能接受老师的检查吗?

2、学生抢答。

根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事:

(1)  关于天地、人类起源的神话故事。

(2)  三过家门而不入。

(3)  我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家;《离骚》。

(4)  都江堰。

(5)  风萧萧兮易水寒,壮士一去不复返。

(6)  中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家;中国历史上第一个皇帝。

(7)  刘邦、项羽、萧何、韩信。

(8)  汉武帝、西域。

……

【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况,同时也在活跃的气氛中,让学生对自己的读书作了一次自查,调动他们的积极性,发现不足的,课后能积极主动补救。

四、交流读书方法。

说得真好!老师想听听,你是怎么记住这么多内容的?有什么好的读书方法吗?介绍给大家。

读书方法:

1、时期记忆法。

 板书:上古——夏商西周——春秋战国——秦汉

2、不动笔墨不读书。

  如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……

这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。

要求:表达清楚、学会聆听。

【设计意图】读书有多种方法,学生比较模糊,做读书笔记也不是出于自觉行为,有必要对学生的读书方法作一个归纳,让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法,在以后的阅读中能运用合适的方法,更有利于阅读。

五、分时期汇报。

让我们首先来到交流第一个时期:

上古时期

1、出示背景图,读了这个时期的故事,你想说些什么呢?

2、学生自由发言,相机补充。

3、小结:上古时期是我们中华民族的起源,我们应该了解这些故事:

盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火

黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水

应该记住书中的这些话语:

神话毕竟是神话,但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。

浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子,它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史,我们每个炎黄子孙都不能不为之动容,不能不为其骄傲。

尧、舜早已作古,但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。

夏商西周

1、学生汇报,这一时期的读书收获、体会。

2、简单总结。(第一个奴隶制王朝,商汤灭夏,周公辅政……)

春秋战国时期

1、这段时期你记住了哪些人物?简单评价一下这些人物。

齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……

2、你印象深刻的故事是什么?简说。

秦汉时期

师生共谈,相互补充。

【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分,在这个环节中,同学们各抒已见,在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等,在倾听他人的回答中学会思考,并生成一些自己的观点。

六、小结

 今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期,了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周,看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见,大胆谈了自己的认识和感想,表现得很出色!通过这节课的学习,你有新的收获吗?说一说。

老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来,我们不仅要自己读书做笔记,和他人交流也是一种很好的学习方法。

七、出示两则感言供参考,学习多角度写读书感言。

今天老师也带来了两则感言,我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。

1从《上下五千年》中看文明

我读《上下五千年》,感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝,因为产生了贫富分化,随之出现了犯罪现象,大禹便建立了各种官职,还加强了刑罚,又制定了税收,建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时,出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同,但今日看来,充满血腥与残暴,触目惊心。由古看今,我看到了中华一步步走向文明,今天的中国已越来越和谐。回望历史,我们更应该珍惜今天,做一个遵纪守法的小公民。

2读《上下五千年》

观赏:巍峨壮观的万里长城,神奇莫测的秦始皇地下宫殿,建在世界屋脊上的布达拉宫,奇伟瑰丽的敦煌莫高窟,“万园之园”圆明园的绝世风采。

学习:华夏文明的源远流长,商周时代独步世界的青铜文明,春秋战国的百家争鸣,贞观之治的盛世气象,宋元文化的风流蕴藉。

发现:秦始皇的隐晦身世,曹操为何被称为“乱世枭雄,宋太祖之死的历史疑案,燕王朱棣篡位的难言隐衷,孝庄太后下嫁的重重谜团。

 

【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上,从了解故事、认识人物,逐渐形成自己对人物的评价,对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言,能让学生了解读书感言的多种写法,可以是篇,也可以是段,甚至一两句话。写读书感言更是多角度的,可以是从从全书出发,也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发,写出更多精彩的读书感言。

八、结束,激发继续阅读。

英国哲学家培根说:“读史使人明智。”

出示,齐读,知道这句话的意思吗?

所谓明智,就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态,能较好地了解自己,认识世界。也就是说,我们阅读史书,要能够以史为鉴,从而更好地把握人生的现在与将来。

同学们还想往下读吗?

在今后的日子里,让我们继续捧起这本《上下五千年》,走进群雄争霸的三国,走进隋唐五代,宋元明清,去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻,又涌现了哪些风云人物。(配影视背景)

一起来看下周的阅读任务。

【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在,通过影视背景和老师的语言渲染,让学生对下一部分的内容充满期待,调动阅读的积极性。

九、布置作业

  出示作业,安排下周阅读内容:

下周课外阅读内容:三国两晋南北朝

具体要求:

1、制作一张表格,填好朝代、历史人物、主要历史事件;

2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论;

3、写一则读书感言。